Motivační a aktivizační metody zahajují většinu vyučovacích hodin. Úvodní činnosti napomáhají motivaci žáků, případně slouží k zběžnému zjištění jejich dosavadních znalostí k probíranému tématu, uvedou je do zájmové oblasti. Úvodní činnosti jsou spíše krátké. V případě dlouhodobé výuky k vybranému tématu je možné zahajovací činnosti věnovat více času a sledovat jejím zařazením více cílů.

Na začátku dlouhodobých výukových aktivit (např. realizace školního projektu, realizace integrované tematické výuky) je vhodné vyjasnit si s žáky také základní pravidla vzájemného fungování v průběhu celého učebního celku, zvláště pak ta, která by sahala nad rámec doposud stanovených a fungujících pravidel ve třídě. V ideálním případě taková pravidla vytvoří učitel spolu s žáky.

Burza předmětů

Tato hra je ukázkou delší zahajovací činnosti a slouží pro bližší seznámení žáků, pro motivaci k nadcházejícímu tématu. Tuto hru je možné podle potřeby různě dělit na kratší aktivity nebo na ni naopak navázat dalšími činnostmi. Záměrným výběrem předmětů můžeme docílit rozdělení žáků do skupin, naznačit tematické zaměření výuky, přizpůsobit hru věku žáků atp.

Žáci sedí nebo stojí v kroužku. Probíhá první kolečko, každý říká své křestní jméno, ke kterému přidává přídavné jméno, které jej má charakterizovat. Těžší variantou je, že přídavné jméno začíná na stejné písmeno jako křestní jméno. Následně žákům rozdáme předměty do rukou, které drží za zády tak, aby nikdo z nich na rozdané předměty neviděl. (např. tužka, mycí houba, obal od sušenky, fix, papírové kapesníčky, plato léků, hřebík apod.) Mají za úkol předmět zkoumat hmatem. Následuje druhé kolečko, žáci říkají přídavné jméno, které charakterizuje předmět natolik, aby ostatním napovědělo, o jaký předmět se asi jedná. (př. tužka – psací). Poté všichni zveřejní své předměty, položí je na podlahu před sebe. Necháme chvíli žákům čas, aby porovnali své představy se skutečností. Vytvoříme dvojice, přičemž stačí, když budou vytvořeny přímo v kroužku, třeba vždy s tím, kdo stojí po mé pravici. Nastává burza předmětů. Každý si vybere předmět, který nějak souvisí s jeho společníkem ze dvojice. Nastává třetí kolečko. Žáci popisují nalezenou souvislost mezi předmětem a svým společníkem. (např. Vzal jsem jablko, protože jej dnes Honza svačil., Vzala jsem stéblo trávy, protože Markétiny vlasy mi jej připomínají. …).

Poslední část zaměříme podle obsahu dalších činností. Je-li výuka zaměřena na odpady, můžeme pokračovat posledním kolečkem. V něm se každý zamyslí, z jakých látek je vyroben předmět, který má. (např. tužka je ze dřeva a tuhy, grafitu) Pár otázek k zamyšlení: „Použijeme ty předměty dnes?“, „Už jsme je použili?“, „Kde se berou látky, které jsou k jejich výrobě potřeba?“, „Je možné předměty rozdělit do nějakých skupin?“, „Jaký klíč jste k rozdělení použili?“